Como fomentar la creatividad de nuestros hijos/as

Como fomentar la creatividad de nuestros hijos/as

Creatividad infantilJulia Cameron acaba de publicar de The artist´s way for parents, una guía para padres que quieran ayudar a sus hijos/as a conservar su potencial creativo.

  1. Expedición creativa: Organizar cada semana una «expedición creativa» con vuestro hijo/a, por ejemplo,una visita a un museo o pasar la tarde en el parque observando árboles o insectos es suficiente.
  2. Una hora de diversión al día. Procurad que vuestros hijos/as disfruten de una hora de diversión al día. Un horario plagado de actividades extraescolares no deja ni tiempo ni espacio para la espontaneidad y la inspiración.
  3. Una hoja de papel. Aseguraros de que tiene el material apropiado: bloques de construcción, lapiceros… Cuánto mas simples mejor. «La herramienta mas poderosa es una hoja de papel en blanco. Puede convertirse en un dibujo, un poema, un barco…»
  4. Que jueguen a su aire. Dejar que jueguen solos. Está bien, que de vez en cuando participemos en sus juegos, pero es recomendable dejar que nuestros hijos/as pinten a su aire o se inventen una historia sin que nosotros les ayudemos a terminarla.
  5. La última pregunta. Antes de dormir, preguntarles cuál ha sido su momento favorito del día. Este pequeño ritual antes de acostarse les ayudará a consolidar los recuerdos positivos.

Muy importante: El perfeccionismo es el mayor enemigo de la creatividad. Muchos niños/as, si no pueden hacerlo perfecto, no quieren hacerlo. Hay que dejar a un lado ese afán y permitirnos a nosotros mismos ser más libres.

Artículo: Revista XL Semanal. Nº 1360

Déficit de atención y fracaso escolar

Déficit de atención y fracaso escolar

trastorno de atenciónEn España se estima que 1 de cada 20 niños/as (unos 300.000 menores en edad escolar) padece un trastorno por Déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una enfermedad que afecta al desarrollo social y educativo de quienes la padecen. Tanto es así, que se calcula que uno de cada cuatro casos de fracaso escolar están relacionados con el TDAH.

No es capaz de prestar atención, aprende menos y le resulta difícil seguir el ritmo. Lo explica el jefe del Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario Infanta Leonor de Madrid, Javier Quintero. Quienes padecen TDAH pueden combinar síntomas derivados de las dificultades de atención y concentración, de un exceso de la actividad motora y de un mal o bajo control de los impulsos. Esto hace que aumente el riesgo de fracasar escolarmente y de tener problemas de conducta.

«Si el niño/a no es capaz de prestar atención en el aula, su capacidad para seguir aprendiendo de forma progresiva es cada vez más complicada, lo que hace que le sea más difícil seguir el ritmo y poder aprobar», reconoce este experto.

Entre un 70 y un 80% de las causas del TDAH son genéticas (entre un 70 y un 80%). Además, asegura Quintero, también son niñso/as que tienen más riesgo de sufrir acoso escolar que de producirlo: «Son más vulnerables, porque tienen dificultades de interacción con sus iguales».

De estos riesgos y esta situación alertan los autores del primer ‘Libro Blanco Europeo’ sobre este trastorno, elaborado por médicos, asociaciones de pacientes y familias a fin de ofrecer recomendaciones para mejorar su diagnóstico precoz y tratamiento y dar apoyo a los afectados.

Por su parte, las asociaciones de afectados piden que la ley de reforma educativa reconozca a los niños/as con este trastorno como escolares con necesidades específicas. Hasta ahora, cuatro comunidades tienen reconocido ese carácter (Murcia, Navarra, Baleares y Canarias), pero los afectados esperan que se extienda a todo el territorio nacional mediante una enmienda al proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), para lo cual se han dirigido a los grupos parlamentarios.

Los familiares reivindican que también se contemple esta enfermedad como crónica y que los fármacos necesarios para su tratamiento sean considerados de aportación reducida, con lo que el tratamiento mensual tendría un coste de 4 euros y no los 40 o 50€ que supone actualmente.

Artículo: www.20minutos.es

La autoestima

La autoestima

autoestimaEs el sentimiento del propio valor como persona, y nada tiene que ver con la soberbia, el egocentrismo o el orgullo desmedido, tiene mucho mas que ver con la autoaceptación, es decir, con el reconocimiento de las propias habilidades y limitaciones, fallos y éxitos, sin sentimientos indebidos  de vanidad o autorreproche de ningún tipo.

Es fundamental saber que los cimientos de la autoestima se forman durante la niñez, sobre todo en la relación que tienen los niños/as con sus padres, que son las personas emocionalmente mas importantes para ellos. Un pequeño se querrá y se aceptará a sí mismo en la medida en que se sienta querido y aceptado por sus padres. Un amor sólido e incondicional, que se exprese en palabras y en actos, es la base de una buena autoestima.

Es importante:

  • Escucharles y valorar sus opiniones. Favorecer una comunicación fluida, compartiendo intereses, vivencias, etc.
  • Valorar y elogiar sus logros y progresos. Aplicarles adjetivos positivos: guapo, listo/a…
  • Ante un mal comportamiento, centrarse en el rechazo de la conducta y la necesidad de cambiarla en lugar de atacar personalmente y ridiculizarles. Es mejor decir «esto esta mal» que decir  «eres malo».
  • Marcar limites y normas claras que les guíen y muestren lo que pueden y no pueden hacer. Pero dentro de esos limites hay que respetar su libertad de acción.
  • Darles responsabilidades adecuadas a su edad, expresando confianza y favoreciendo que se sientan valiosos y competentes.
  • Animarles a superar pequeños fracasos y frustraciones, decirles que todo el mundo, también nosotros, fracasamos o nos equivocamos, pero que no hay que abandonar las metas por ello.

Articulo: Revista Ser Padres. Abril 2013

Hiperactividad infantil

Hiperactividad infantil

HiperactividadLos niños y niñas hiperactivos pueden ver condicionado su desarrollo de forma negativa. Su mal comportamiento en clase puede ocasionarles grandes dificultades para seguir el ritmo en el aula y conducirles al fracaso escolar. Además, puede alterar sus relaciones con los demás niños/as.

Los niños/as hiperactivos son más o menos inquietos, sin que ello deba suponerles mayores problemas. Jugar, comer, saltar forman parte de lo que representa su desarrollo normal en la infancia.

El trastorno de hiperactividad, con o sin déficit de atención, es sin embargo una alteración en el comportamiento, que se caracteriza por la distracción y el mantenimiento de conductas impulsivas, entre otras dificultades. Su diagnóstico no siempre es sencillo, entre otros factores porque muchos niños/as y adultos, en algún momento de sus vidas, pueden presentar este tipo de manifestaciones, sin sufrir de hiperactividad.

Por ello, no se sabe con certeza qué porcentaje de la población infantil sufre de verdad este síndrome. Según el informe del Gobierno Vasco «Evaluación de la situación asistencial y recomendaciones terapéuticas en el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad)», que este trastorno está sobrediagnosticado; es decir, que hay más niños/as que han sido diagnosticados como hiperactivos de quienes padecen realmente esta alteración. No pueden establecerse cifras precisas. Algunos estudios apuntan que hasta un 15% de la población infantil padece este trastorno y otro reducen a menos del 3% este porcentaje.

Según este mismo informe, y en contra de lo que puede pensarse y se difunde, no ha podido verificarse que el trastorno de hiperactividad o déficit de atención tenga una causa neurológica y determinada genéticamente. Las razones pueden encontrarse casi siempre en la situación psicológica del niño/a y en el tipo de estímulos que recibe de su ámbito más cercano (pude ser por la llegada de un hermano nuevo, problemas en el entorno familiar, etc.)

Si los padres sospechan que su hijo/a puede ser hiperactivo, deben acudir al médico que posiblemente les derivará a psiquiatría infantil. Una vez diagnosticada, la hiperactividad debe tratarse. En principio, el tratamiento deberá ser psicoterapéutico, se trabaja con el niño/a y con sus padres para ayudar al niño/a a expresar las razones que le llevan a comportarse de ese modo.

Artículo: IMQ

Niños/as superdotados

Niños/as superdotados

superdotadosFalta de interés en clase, hiperactividad, fracaso escolar, son síntomas que se relacionan con problemas de comportamiento adolescente. Pero también puede que se estemos ante una persona superdotada que no ha sido diagnosticada.

«Esto es una cosa que no se ve. Hablamos de un 60% o más de alumnos que no se ha hecho nada con ellos. Y en primero van bajando notas, en segundo les queda alguna asignatura, tercero lo repiten», señala Alicia Rodríguez, presidenta de la Asociación española para superdotados y con talento.

En España existen alrededor de un millón de superdotados, algo más del 2% de la población.

«Es una persona que tiene una capacidad diferente de pensar las cosas, de rapidez que busca la información, la almacena y la sabe sacar y aplicar en el momento exacto y preciso. Suelen ser bastante precoces», agrega Alicia Rodríguez.

Les suele generar problemas de adaptación sobre todo cuando son pequeños.

Las mujeres suelen ser más sensibles a las críticas sociales y tratan por ello, de esconderse más.

Aunque existe el mismo número de mujeres que de hombres superdotados, hay menos féminas diagnosticadas.

Artículo: www.noticierostelevisa.esmas.com

Trastorno del Desarrollo de la Coordinación

coordinación motoraEl último estudio realizado por diversas organizaciones (Sussex Community NHS Trust, Guy’s and St Thomas’ NHS Trust, Goldsmiths, University of London y Oxford Brookes University) demuestra que el empleo del software Wii Fit y su tabla de equilibrios Balance Board tiene un «impacto positivo en las destrezas motoras y el comportamiento social y emocional relacionado» de niños/as que padecen el Trastorno del Desarrollo de la Coordinación («Developmental Coordination Disorder» o DCD).

Dos grupos de niños/as afectados se sometieron a observación. Uno usaba Wii Fit con la Balance Board durante diez minutos, tres veces a la semana, mientras que el otro seguía con el programa existente.

En el grupo de testeo con Wii Fit, los sujetos que jugaban de forma regular a las pruebas de equilibrio experimentaron una mejora en la capacidad motriz, así como avances probados en el bienestar emocional.

Elisabeth Hill (Goldsmiths University), profesora líder del proyecto, asegura que «los resultados presentan temas interesantes que garantizan una discusión más profunda, particularmente en vista de que muchos niños/as tienen acceso a Wii Fit y podrían utilizar este sistema en casa con una supervisión mínima. Esta intervención sencilla y popular representa un método plausible para ayudar al desarrollo motor y psicológico de los menores».

La Doctora Dido Green (Oxford Brookes) apuesta por la implementación de experiencias interactivas en los tratamientos añadiendo que «estos resultados preliminares destacan la necesidad de una mayor investigación para informar sobre estas y otras cuestiones relacionadas con la implementación de las tecnologías de realidad virtual en los servicios terapéuticos para niños/as con dificultades de movimiento».

Artículo: www.gamereactor.es