Educación digital

Educación digital

El mundo digital está transformando la sociedad en la que vivimos, y es precisamente en el ámbito de la educación donde el impacto de la tecnología es mayor.

Según el informe “Educación Digital. Potenciando las competencias digitales y las habilidades del Siglo XXI”,  publicado por Telefónica en enero de 2016, mantener una enseñanza basada únicamente en la transmisión de información no es una educación para el siglo XXI, las nuevas generaciones deben utilizar modos diferentes de trabajo en el aula y desarrollar competencias y nuevas habilidades. Y es que, el aprendizaje no acaba en la última unidad del libro; sino que es algo que nunca termina.

La tecnología puede respaldar el trabajo colaborativo de los estudiantes y ayudar a desarrollar sus competencias. A través de la investigación, los estudiantes tendrán que buscar información sobre la materia en cuestión. Y mediante la creación, expondrán sus ideas para aprender mejor la materia. El intercambio insta a la clase a poder consultar y encontrar un apoyo. Con el desarrollo se planifican los temas y se diseñan acciones para la clase. Y a través de la interacción, los estudiantes debaten, analizan los temas en grupo y dialogan sobre la materia. Esto va a permitir que se impliquen en una labor más colaborativa.

Los profesores tienen un papel fundamental en el proceso de innovación, pues sin ellos sería imposible la combinación de las TIC con los alumnos. La forma de enseñar de los docentes cambia en el momento en que tienen que desarrollar sus actividades dentro de un entorno virtual. Lo primero que debemos poner sobre la mesa es la necesidad de que los profesores tengan los conocimientos requeridos para poder integrar la tecnología en su enseñanza. Esto supone que los profesores tienen que estar en continua formación para proporcionarles una confianza adicional. Lo segundo es que estos docentes deben responsabilizarse del proceso global de enseñanza y aprendizaje. Para ello es necesario que el profesor participe de forma activa en el proceso de diseño y elaboración de los materiales de aprendizaje y en la distribución de los mismos, así como en su actualización y mejora de los materiales.

La mayoría de los estudiantes hoy en día tienen habilidades en el manejo de las TIC, están acostumbrados a comunicarse a través de mensajes de texto y a usar las redes sociales para informarse de lo que está ocurriendo a su alrededor. Esta circunstancia implica otro cambio importante: que el profesor y el libro ya no son el único medio por el que los jóvenes reciben conocimientos. El centro educativo tiene que preparar a sus alumnos no solo para acceder a las informaciones, sino también para saber crear conocimientos basados en las mismas.

La comunidad educativa debe saber aprovechar las nuevas posibilidades que ofrecen las TICs y generar nuevas experiencias para conseguir obtener un mejor rendimiento y una mayor atención del alumno.

www.blogthinkbig.com

Enseña a tus hijos/as a usar internet

Enseña a tus hijos/as a usar internet

InternetEl acto de conectarse a internet se ha vuelto un habitual en el día a día y en muchos casos, los usuarios se olvidan de tomar las medidas de seguridad necesarias. Unas medidas que desde las familias, y en especial en aquellas con niños/as y adolescentes, deben inculcarse desde que los niños/as son pequeños.

La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción Google ponen en marcha «Conectados» y «Conectados en familia», dos Gincanas virtuales que forman parte de la tercera edición de la campaña «Conectados» que hasta el próximo 30 de octubre buscan concienciar a adolescentes y a sus familias de la importancia de un uso constructivo de la Red.

Este año, la campaña centra su atención en aprender a gestionar la privacidad. Para ello desde ambas identidades recomiendan no facilitar datos personales a desconocidos, no contribuir a difundir contenidos vejatorios, cuidar el lenguaje, aprender el valor de la propiedad intelectual en internet o reflexionar sobre los contenidos que se comparten en redes sociales.

En esta ocasión los juegos plantean una argumento en el que los usuarios deben demostrar que no son robots utilizando su inteligencia, sensibilidad y emociones con el fin de sacar el mejor partido a la tecnología.

Para participar hay que registrarse en www.conectadoseljuego.com owww.conectadosenfamilia.com. Una vez apuntados, los jugadores tienen que superar juegos agrupados por temáticas: protección de la privacidad de los contenidos en internet, la necesidad de cuestionar la fiabilidad de la información que se encuentra en la Red, las relaciones sociales que se generan en el entorno digital y el modo de fomentar las buenas prácticas y el uso responsable de internet.

Artículo: www.abc.es

Uso del ordenador en el aula

Uso del ordenador en el aula

Ordenador en el aulaLos alumnos españoles se sitúan considerablemente por debajo de la media de la OCDE en su capacidad de lectura digital, incluso por debajo de los estudiantes de países con resultados similares en lectura impresa.

El informe «Students, Computers and Learning: Making the Connection» («Estudiantes, ordenadores y aprendizaje: Haciendo la conexión»), con datos de 2012, arroja datos preocupantes para los estudiantes españoles, como que uno de cada veinte (4,6%) no fueran capaces siquiera de navegar para hallar la información necesaria.

Además, quienes sí navegaron se perdieron en la red más a menudo que los alumnos de otros países, recoge el estudio comparativo, realizado en 64 países. También se encuentran los estudiantes españoles por debajo de la media en la resolución de problemas matemáticos computerizados, según el informe.

La OCDE destaca que España ha invertido mucho en la compra de equipamiento y que en 2012 los colegios tenían casi un ordenador para cada dos alumnos de 15 años. Además, los estudiantes españoles dedican más tiempo a navegar en internet que la media de los países de la OCDE.

Según uno de los autores del informe, Francesco Avvisati, los problemas que evidencia el informe con respecto a España radican en la falta de habilidades técnicas pero también en las dificultades para manejarse en un espacio abstracto o para dirigir la búsqueda.

La principal conclusión del estudio es que utilizar el ordenador en la escuela no implica automáticamente que los alumnos logren ser más competentes, por lo que la OCDE pide que los sistemas educativos inviertan con más eficiencia en el aprendizaje de las nuevas tecnologías.

La directora general adjunta de Educación de la OCDE, Montserrat Gomendio, comenta que la utilización de los ordenadores por parte de los estudiantes, tanto en la escuela como en sus casas, «no mejora necesariamente el rendimiento de los alumnos, y, de hecho, su uso excesivo lo empeora». Para Gomendio, si se observan casos concretos, «choca que los alumnos con mejores resultados en PISA, como Japón, Corea y Shanghái, hacen muy poco uso de las tecnologías en el aula, todo lo contrario».

«Lo que se ha hecho hasta ahora, repartir ordenadores, es algo simplista», según Gomendio, quien sentencia que «la tecnología nunca puede suplantar a un buen profesor o a una buena pedagogía. Puede amplificarlo, pero no sustituirlo».

El informe señala que el 42% de los alumnos de 15 años de Corea del Sur y el 38% de los de la urbe china de Shanghái utilizan un ordenador en el colegio, frente a la media del 72% del conjunto de los 64 países analizados, todos los de la OCDE y 30 Estados o economías asociadas. Sin embargo, los surcoreanos y shanghaineses están entre quienesobtienen mejores resultados en las pruebas del programa PISA de la OCDE sobre lectura digital y matemáticas computerizadas.

La formación del profesorado en medios digitales es una de las pistas que ofrece la OCDE para mejorar el rendimiento de los alumnos. Pero también alerta de que padres y docentes deben tener cuidado con los riesgos derivados de las nuevas tecnologías, como el exceso de información, el plagio, el fraude, las violaciones de privacidad o el acoso digital.

Artículo: www.abc.es

Un ‘Facebook’ para niños/as

Un ‘Facebook’ para niños/as

Redes socialesTal y como explica John Echeverry, socio fundador de una agencia de publicidad interactiva., el objetivo de ‘Banana connection’ es preparar a los más pequeños en el mundo de las redes sociales: “Se encontrará con un entorno dinámico y adaptado a su edad, con contenidos que fomenten tanto la creatividad como la comunicación, así como un espacio que promueva el respeto y el valor social donde puedan expresar sus gustos”, asegura.

“De esta forma, cuando den el salto a otras redes sociales irán con un mínimo de aprendizaje tanto de los posibles riesgos como de las ventajas. (…) Además, tenemos a disposición de los usuarios el grupo del buen uso de las redes sociales, donde encontrarán información de interés y con un moderador que resolverá sus dudas”.

De hecho, cuando comenzaron a idear la red social se encontraron con una dificultad: ¿cómo gestionar la privacidad de los más pequeños?.

“Pensábamos que para los niños/as era vital su privacidad y que sintieran que su perfil es realmente suyo y darles esa libertad de que los padres no necesitan estar a su lado como un policía para que ellos puedan  navegar. Por otro lado igualmente hablamos de niños/as y no podemos dejarles a la deriva, es aquí dónde el desarrollo de un perfil para padres vía web y una app para dispositivos móviles eran vitales”, reflexiona Echeverry.

Así, decidieron crear un código de acceso para la red social. Una vez registrado, el pequeño podrá enviar solicitudes de amistad. Sin embargo, éstas deberán ser aprobadas previamente por los padres del que invita, algo que hará a través de una herramienta de control parental o una app desarrollada para móviles iOS y Android.

Una vez aprobado el acceso del nuevo usuario a la red social, recibirá un código con el que podrá registrarse, eso sí, en compañía de los padres.  En ese momento éstos podrán asociar la cuenta de Banana con su perfil en Facebook o vincularlo a su mail para recibir las notificaciones y acceder al control parental a través de la web.

“Creemos que el problema actualmente es la falta de educación tanto de padres como de los propios niños/as en este aspecto y la solución no es prohibir si no educar” asegura Echeverry.

La red social va dirigida a niños/as de los 7 a 13 años, sin embargo, también hay un espacio en la misma para los docentes. Así, los educadores tienen la posibilidad de crearse un perfil para comunicarse con la clase (siempre de forma grupal) o para enviar comunicados a los padres directamente a los móviles.

La red cuenta con varias similitudes que le acercan a la conocida red social. Por ejemplo, un usuario infantil puede colocar su foto de perfil, crear sus álbumes de fotos, unirse a grupos de interés (sólo los pueden crear grupos los educadores, y los padres pueden hacer seguimiento desde su perfil) o acceder al BananaTube: una sección que realiza búsquedas en el propio Youtube sin salir de ‘banana’ pero pasando por un filtro de palabras para minimizar las búsquedas indeseadas.

Asimismo, el niño/a puede colocar listas de reproducción de vídeos musicales en Banana Music o escuchar emisoras de diferentes géneros musicales o acceder al Banana Game. Sin embargo, el padre podrá consultar tanto las secciones de fotos, vídeos, grupos y amigos de su hijo/a y si lo cree necesario podrá eliminar dicho material o amistad. Los filtros de privacidad son totalmente cerrados y los usuarios que no son amigos no pueden ver el perfil de un usuario que no pertenece a su grupo. Asimismo, los niños no pueden tener como amigos ni a padres ni a educadores.

De momento ‘Bananaconnection’ está funcionando en beta con unos 200 usuarios pero ya está preparados los primeros 5.000 códigos para la entrada escolar. No obstante, todavía hay algún aspecto que perfilar, como el hecho de hacer una continuación de la red cuando los usuarios cumplan los 18.

Artículo: www.lainformacion.com

Contactos de los adolescentes en las redes sociales

Contactos de los adolescentes en las redes sociales

Nuevas tecnologíasCerca del 30% de los contactos de los adolescentes en las redes sociales son desconocidos, según un informe de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU).

El informe de la OCU pone de manifiesto la desinformación entre los padres. Entre los progenitores, más de la mitad desconocen el número de amigos, conocidos o desconocidos, que sus hijos/as tienen en las redes sociales y, sobre el tema, el 27% de los encuestados admite su ignorancia.

Aunque el 95% reconoce que sus hijos/as usan internet y el 84% que tienen presencia en las redes sociales, el 47% considera que el contacto virtual que se produce a raíz de esa presencia es positivo, mientras en el lado contrario se sitúa el 25%, que cree que es negativo.

Por redes y por edades, la OCU determina que Tuenti es la más utilizada por los adolescentes de entre 10 y 16 años, donde casi el 60% está presente, seguida de Facebook, con el 56%, Google+, el 12%, y MySpace, el 3%. En este intervalo, los más mayores, entre 13 y 16 años, amplían su presencia tanto en Tuenti, donde el 77% tiene cuenta, como en Facebook, con el 72%, y los menores, de 10 a 13 años, la reducen a un 46% en la red social española y a un 44% en Facebook.

Además, es habitual que los adolescentes tengan presencia de manera simultanea en varias redes, aunque tengan un espacio preferencial para una de ellas. En este sentido, el 61% de los jóvenes elige Tuenti, frente al 24% que prefiere Facebook y el 9% que se decanta por Twitter..

Artículo: www.20minutos.es

Adolescentes adictos a internet

internetLa adicción a Internet comienza a ser una patología importante en nuestra sociedad que puede empeorar. Las edades más comunes en las que se empieza a ver una adicción está comprendida entre los 14 años y los 17. Como en las drogas, todo empieza como un juego, haciendo un corto consumo de Internet algunos días y termina por abarcar toda la semana durante un número excesivo de horas. Se han mostrado muchos casos, además, en los que dicha adicción lleva a los jóvenes a gastar importantes cantidades de dinero comprando por Internet o en páginas de juego, ya sea videojuego o tipo casino.

Quizás pueda parecer algo exagerado pero, como en otras adicciones, en manos de personas más débiles, puede causar ciertos trastornos. El uso prolongado de Internet nos lleva al aislamiento, y con él, la falta de relaciones personales, descuido en los estudios, actividades al aire libre e higiene personal. Así mismo lo afirman estudiantes españoles en un estudio llevado a cabo por “Protégeles” en España.

Ni más ni menos que el 27,8% reconoce descuidar estas actividades por culpa, en parte, de las redes sociales, que les mantiene pendientes de la pantalla más tiempo del que deberían, sin ni siquiera darse cuenta.

A nivel europeo, las noticias no son mejores, ya que nos situamos en cabeza seguidos por Rumanía (16% de riesgo de generar una adicción), Polonia (12%), Países Bajos (11,4%), Grecia (11%), Alemania (9,7%) e Islandia (7,2%). Unas cifras más que preocupantes que se han llevado a cabo en un estudio de la Unión Europea, con 2.000 jóvenes por país.

Las redes sociales son las fuentes más absorbentes de la red, pero no son las únicas. Salas de chat, páginas de citas, videojuegos gratuitos y de pago online, salas de juego y casino, o pornografía son también las más frecuentadas por los jóvenes.

La guinda del pastel la pone el ciber-acoso, el bulling o el acoso en Internet, que cada vez se hace más famoso en países de todo el mundo y comienza a ser un drama para los más jóvenes, en su mayoría chicas. Por suerte España, es uno de los países en los que menos acosos o ciber-acosos se producen.

Artículo: www.internetmovil.eu